BLOGS: CREATIVIDAD Y LIBERTAD

(Miriam Caballero)
La World Wide Web ha pasado de ser un medio de información y de conocimiento a ser también un formidable instrumento de creación cultural y de comunicación.
Las páginas web han sido durante mucho tiempo las únicas referencias que hemos tenido en la Web, pero desde hace unos años han aparecido otros medios que tienen la particularidad de facilitar al usuario la publicación en la Web, imágenes y materiales multimedia de forma sencilla y rápida. Estos medios se llaman gestores de contenido y entre ellos destacan los blogs o bitácoras por ser los artífices de una auténtica revolución creativa en la sociedad como no se ha visto nunca.
Pero esta explosión de creatividad en internet por medio de los blogs y otros tipos de gestores se ha producido desde abajo, es decir, desde la misma sociedad, desde nuestras casas y nuestras escuelas, donde muchas personas nos hemos puesto a escribir sobre incontables temas, y donde hemos encontrado el apoyo y el concurso de muchas otras almas dispuestas a comunicarse. Ha surgido entonces una relación entre iguales que ha producido una creatividad compartida y una colaboración intensa en la enseñanza de conocimientos. Porque la Web es ahora una gigantesca escuela de aprendizaje en común que no tiene paredes ni límites. Ha propiciado el nacimiento de una nueva sociedad, pero no sólo la llamada sociedad de la información y del conocimiento, sino la sociedad de la creatividad y del aprendizaje en común, la sociedad de la comunicación desde abajo, sin ningún otro intermediario que nuestro propio lenguaje.
En la siguiente presentación José Luis Orihuela, gran propulsor del uso de estas herramientas en el ámbito universitario, señala los valores sustentados por los blogs en relación a al Web 2.0.

Blogs en la Web 2.0

View more presentations from Jose luis Orihuela.

En el campo educativo, las nuevas tecnologías están cambiando la forma de dar las clases. Todavía no se ha realizado una implantación generalizada de estos medios en la enseñanza, pero los docentes están empezando a descubrir todo el potencial educativo de esta nueva Web, y todos los miembros de la comunidad educativa pueden beneficiarse de ello. Las metodologías comunicativa y constructivista tiene ahora un campo de cultivo evidente, pues los estudiantes ya tienen las herramientas para construir su propio conocimiento en colaboración.
La idea principal es que estos nuevos medios nos permiten un aprendizaje continuado durante toda la vida, porque también podemos aprender fuera del aula con herramientas de enseñanza a distancia o e-learning, y porque podemos seguir buscando y creando conocimientos en cualquier momento.

Para concluir, un simpático video realizado por educ.ar acerca de las enormes posibilidades de las tecnologías:

comprobantes(marta ferraris)

La contabilidad, que tema tan árido para quienes no la conocen (para los que la conocemos no tanto). Y no les cuento lo que es para los alumnos de 1er año de polimodal, que les interese es casi imposible, a vece jugando a comprar y vender, diseñar etc los entretiene.
Estuve buscando pero no encontre nada relativo a lo mío, si alguien encuentra,agracedida que lo compartamos
les mando un pps de docencia

comprobantes(marta ferraris)

La contabilidad, que tema tan árido para quienes no la conocen (para los que la conocemos no tanto). Y no les cuento lo que es para los alumnos de 1er año de polimodal, que les interese es casi imposible, a vece jugando a comprar y vender, diseñar etc los entretiene.
Estuve buscando pero no encontre nada relativo a lo mío, si alguien encuentra,agracedida que lo compartamos
les mando un pps de docencia

Àbaco de Smith , ( A. Garcìa Abad - Còrdoba production )

ABACO DE SMITH

El àbaco de Smith es un diagrama que permite calcular gràficamente dentro de un contorno circular, todos los valores posibles de impedancias normalizadas, coeficiente de reflexiòn y datos de patrones de ondas estacionarias para todos los circuitos de lìneas de transmisiòn que utilizan impedancias pasivas conectadas.

Diferentes compañìas publican diagramas de Smith, los cuales vienen impresos en hoja de papel o presentados en forma de regla de càlculo de material plàstico. Con el video presentado Usted tendrà la posibilidad de conocer como se construye.

Antono M. GARCIA ABAD

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Librerías Virtuales (Natalia Vendramini)

Todos los docentes y alumnos estamos totalmente agradecidos a esta herramienta:
¿Porque?

Como muestran las imágenes, ya no tenemos que tener bibliotecas de una habitación. Nuestra biblioteca la tenemos a un cuanto clip de nuestro mouse.
En mi opinión, estas herramientas nos ayudan mucho a los estudiantes y docentes. Ya que buscamos información extra. Opinión de otros colegas y habríamos nuestras mentes hacia nuevos horizontes.

Estas plataformas que ofrecen contenidos educativos gratuitos, son, mayormente, impulsadas por universidades centros u organismos vinculados a la educación.

Pero nunca reemplazaran a las amadas bibliotecas.

La WEB 2.0 en el aula, un desafío compartido

La WEB 2.0 en el aula, un desafío compartido
Por: María Beatriz Fuentes

¿Quién dudaría a esta altura de la historia, que las TIC han llegado a nuestras vidas, y mas aún puntualmente a nuestras aulas, con la intención de quedarse? ¿Pero estamos preparados para recibirlas tal como ellas se lo merecen?
Para responder a estas preguntas deberíamos considerar, qué espera cada uno de los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir ni mas ni menos que: los directivos, los docentes y desde luego, los alumnos.
El hecho de que las TIC, y en particular la WEB 2.0, traspase las puertas de la escuela, no es necesariamente sinónimo de “aumento de la calidad educativa”. Y como para muestra basta un botón, los invito a ver y reflexionar sobre el siguiente video:

¿Cuántos ejemplos de nuestra vida cotidana podemos relacionar con estas imágenes? Seguro que al observarlas más de uno le puso el nombre de algún docente conocido al personaje, y hasta podríamos haberle dado nuestro propio nombre. Pero a no alarmarse, todavía estamos a tiempo …
La WEB 2.0, nos ofrece una gran gama de posibilidades, algunas de ellas abiertas a cualquier persona, mientras que otras nos dan la alternativa de crear un espacio más íntimo, dentro del ciberespacio, en el cuál compartir experiencias, tareas, opiniones, etc., como si estuviéramos en nuestra propia y real sala de clases.

Durante los últimos tres años, he utilizado junto con mis alumnos Google Groups, esta herramienta nos ha permitido construir un espacio propio para cada grupo de alumnos, “nuestra propia y privada aula de clases”. Allí publicamos los perfiles, los apuntes, los trabajos prácticos, generamos foros de debate, nos enriquecemos viendo las tareas de todos los integrantes, corregimos y nos autocorregimos las tareas…

Para aquellos que quieran incursionar en esta herramienta le propongo los siguientes videos:

Cómo crear un foro en Google Group

Como configurar la cuenta de Google Group (en portugués)

Nunca debemos perder de vista que las TICs por sí mismas, ni impiden ni facilitan el aprendizaje cooperativo de los alumnos. Tampoco garantizan mejores resultados. Depende del modelo educativo, de los objetivos educativos que orientan la acción docente y de la capacidad del profesor para integrar las TICs dentro de ellos.
Es necesario comprender y saber utilizar en nuestras aulas, cosas del mundo que hoy nos rodea y del cual nuestros alumnos no son meros espectadores sino protagonistas reales: llevar lo cotidiano a las aulas y sacar lo mejor de ello, para obtener los profesionales de calidad que se necesitan, y así entonces poder realmente proclamar “la verdadera mejora en la calidad educativa”. Hablamos entonces de un verdadero cambio en los paradigmas relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Rompiendo estrucuturas.

La Educación a Distancia genera en sí misma un desafío tanto para quienes desempeñan el rol de docentes como el de alumnos en todas las áreas. En el área en la que yo me desempeño, el Derecho, la cuestión se torna un poco más compleja porque los destinatarios de esta modalidad educativa suelen estar extremadamente apegados a estrucutras rígidas e inflexibles y asimilan, apriorísticamente a la Educación con la modalidad presencial. En las Facultades de Derecho suele haber una resistencia bastante pronunciada a abandonar viejos modelos plasmados en las clases magistrales tan funcionales a la teoría conductista.
En mi experiencia, como docente de Eduación a Distancia en este área he tenido que desarticular algunos preconceptos que, a mi juicio, obstaculizan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creo que uno de los aspectos más complicados de desbrozar son los vinculados con la forma en la que se establece la comunicación. La mayoría de nuestros alumnos espera que la orientación sea unidireccional y en sentido vertical. De esta manera, podemos visualizar, rápidamente que el aprendizaje es un ejercicio dogmático en el que el conocimiento es "poseído" por el docente, quien es el único referente autorizado para dar una opinión válida. Instalar la conveniencia de ver al conocimiento como un producto de una construcción colectiva en la que todos -sin distinción de roles- participamos activamente y de manera coordinada e interdependiente resulta complicada. La web 2.0 nos brinda el andamiaje tecnológico que nos permite cumplir con este objetivo, difundiendo, simultáneamente las ventajas comparativas de la Educación a Distancia en consonancia con un modelo de construcción colectiva del conocimiento. A partir de las herramientas que pone a nuestro alcance, podemos internarnos en nuevos caminos a los fines de construir nuevas experiencias educativas. En este orden de ideas, quería compartir con uds.Un proyecto que llevé a cabo a partir de esta motivación inicial: el uso de las herramientas tecnológicas como vehículo de la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Derecho. Para ello, utilizamos el wiki una que nos permitió focalizarnos en la experiencia didáctica de construir una producción jurídica colectiva en la que todos los participantes estaban sometidos a los comentarios de sus pares y tenían, también la posibilidad de efectuar comentarios a aquellos aportes. El resultado de esta interactividad se plasmó en una producción colectiva publicada en un Diario Judicial.com y que puede verse en : http://www.diariojudicial.com/nota.asp?IDNoticia=38071
Esta ha sido la primera, pero estimo no la última experiencia institucional, en este sentido que implementaremos.

Saludos a todos.

Silvina Rapossi

LOS BLOG - HERRAMIENTAS DEL FUTURO (Claudio Angulo)

LOS BLOG :VENTAJAS EDUCATIVAS


Esta es una de las herramientas que me parece que posee muchas posibilidades de implementar en las escuelas porque los chicos normalmente poseen una apertura total a todo lo que tiene que ver con las PC y las nuevas tecnologías.
Es por eso que compartir con ellos a través de la Internet un espacio donde ellos mismos sean los hacedores de los contenidos de lo que van a aprender con la ayuda y la guía del docente.
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan. Posibilitan la búsqueda de contenidos, el debate de la información encontrada y la riqueza desde el punto de vista de la participación y la elaboración de síntesis y extracción de conceptos fundamentales que hacen a la creación del material de estudio en cuestión.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros que se encuentren en Internet.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas pre diseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes.
Todas estas posibilidades y otras más hacen que esto sea una herramienta sumamente interesante, si contamos en lo que significa el proceso en sí mismo: ampliación del tiempo de participación de los alumnos en la búsqueda del material de determinado tema, la subida al blog del tema, la lectura del aporte de lo que subieron sus otros compañeros el análisis y de los contenidos, las consultas y evacuación de dudas. La interacción entre alumnos docente y la ampliación del tiempo fuera del aula.
He creado para mis alumnos del ipem66 un blog que ahora en esta segunda mitad del año pienso poner en práctica con ellos. Soy muy optimista, creo que van andar muy bien.

La evolucion desde el Hipertexto e hipermedia

La Web ha ido evolucionando a punto tal que hoy en día nos permite no solo utilizar Hipertextos simples donde subíamos texto, imágenes estáticas y dinámicas a las cuales uníamos con marcadores e hipervínculos, pasamos a tener la posibilidad de subir vídeos en sus distintos formatos y applet inteligentes diseñados en lenguajes como JAVA. De la utilización de un Simple Lenguaje como HTM pasamos a podes utilizar otros como PHP, C#, ASP, JAVA, Action Script, etc.
les paso un enlace que me permite hacer la distinción de esta evolución:

http://bibliotecaetsitupm.wordpress.com/2008/06/03/sociedad-del-texto-e-hiperdefiniciones-hipertexto-e-hipemedia-en-bibliotecaetsit/







Daniel Frutos

Telefonía por internet (Marlene Rodriguez)

Que Internet esta cambiando la forma de comunicarse no es una frase que sorprenda. Ya el solo hecho de poder acceder a información de cualquier parte del mundo, estando en cualquier parte del mundo, habla a las claras de lo que esta tecnología puede hacer.
Internet acorta las distancias haciéndolas prácticamente nulas, y ahora nuestra voz puede viajar por el ciberespacio hasta encontrar un interlocutor en la otra punta del globo. Esta claro que esto ya lo hacíamos por teléfono, pero a un costo bastante elevado en relación a lo que ahora podemos hacer por Internet.
Esta herramienta nos favorece en cuanto al tema ECUACIÓN A DISTANCIA. Ya que podemos comunicarnos con nuestros docentes y alumnos.

María Fuentes, señala:
"Es aquella en la que no es preciso el contacto físico entre profesor y alumno para que tenga lugar el proceso de aprendizaje (…) ofrece la posibilidad de acceder a una amplia oferta formativa, sin que el tiempo o el espacio sean ya una barrera".

Resolución de problemas con el uso de la web (Sara Petricorena)

Retomando las palabras de Miguel Aldave, cuando se refiere a las competencias cognitivas y comunicativas que necesitaría un alumno para incursionar en el mundo de las nuevas tecnologías, se podría decir que, en ese marco, la resolución de problemas tiene un protagonismo muy de moda en estas épocas.
Desde la matemática, recorriendo varios caminos, escuchando múltiples y expertas voces, se podría hacer un aporte importante con fundamentos basados en estrategias de resolución de problemas que se proyectan a las áreas sociales.
Por ende, si desde el aula se "fuerzan" los contenidos y se los convierte en situaciones problema, se obliga, por un lado, al profesor a convertirse en mediador entre ese contenido, la situación y los objetivos que se proponga en la enseñanza a través de esa situación; por otro lado, al alumno en ejecutor de procedimientos alternativos de resolución.
Pero, ¿alcanza con este trabajo de aula, por más que las expectativas se esmeren en programarse desde situaciones teóricas a contextos reales? ¿se pueden abstraer las realidades, cuando esas realidades están surcadas de un conocimiento que va más allá del aula? ¿Qué herramientas son las que están faltando en el aprendizaje formal?
El mundo de las comunicaciones, más precisamente la internet, ha avanzado de tal forma que no puede escapar de esos conocimientos; la tarea del educador es inmiscuirse en ese mundo y ponerse a su servicio : aprender, conocer, interpretar lo que estos lanzan diariamente.
Así, es menseter conocer en principio cómo ha ido evolucionando la web, para comprender el grado de implicancia del hombre para entonces reconocer y visualizar lo que se viene. He aquí un video que nos muestra un poco la evolución desde la web 1.0 la web 2.0 y se aproxima la 3.0 …

Como vemos en el video, la web ha evolucionado tanto que de producir información unidireccional ha pasado a crear una relación biunívoca con el usuario. Algo similar ocurre en el contexto de la educación formal, sólo que la mayoría de los docentes no estamos preparados o capacitados para brindar conocimiento que permita al alumno hacer uso de las herramientas que brinda la web.

 

Las herramientas 2.0 en educación (Adriana Domínguez)

La Web 2.0 ofrece un abanico de posibilidades para optimizar la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas brindando el desafío de traspasar muros.Sin embargo estas herramientas van de la mano de la creatividad e innovación de las personas que las utilizan, viendo en ellas una mediación entre el contenido y su apropiación.
Si bien Internet tiene incontables sitios para acceder a diferentes propuestas y modelos de actividades de calidad son más valiosas las creadas para un fin específico pensando en los destinatarios con cada necesidad individual.
De esa manera estas herramientas se revalorizan de la mano de cada usuario.Todas son excepcionales pero poseen ventajas y desventajas por ese motivo desentrañarlas ayudan a utilizarlas de manera correcta.
Personalmente utilizo mucho las plantillas de ecaths, este es un servicio de uso libre y gratuito que proporciona a los docentes de una herramienta de trabajo on line para sus materias. Esta herramienta consiste en un sitio Web con un diseño elegido por el docente y un panel de control para que comience a cargar su información.Una Ecaths puede tener: información de la cátedra, sitios recomendados, bibliografía, programas,textos digitalizados, encuestas,novedades, foros de discusión y mucho más. Todo el contenido es administrable por el docente desde el panel de control con suma facilidad y con los conocimientos mínimos. Más información.
A modo de ejemplo verás uno de los tres tutoriales con los que cuenta que te guiarán en la construcción.

Creada la página podrás utilizar en ella varias herramientas de la Web 2.0 , de esa manera comienza a jugar tu creación dándole la forma que creas necesaria.
Te invito con estos enlaces a ver como se adaptaron cada una de ellas en diferentes circunstancias y niveles educativos.
Nivel Inicial
Compartir diferentes niveles
Todos los niveles
Inglés
Desde este sitio puedes acceder a varias propuestas

Comparto con ustedes una frase de Craig Barrett, Presidente de Intel ..."la tecnología educativa en las aulas no vale nada si los educadores no la utilizan efectivamente" "Las computadoras no hacen la magia, los educadores sí"

Herramientas de la web 2.0 y nos acercamos a la Web 3.0 (Sonia Oliva)

Web 2.0 se refiere a la transición percibida en Internet desde las webs tradicionales a aplicaciones web destinadas a usuarios. Su uso está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido creando webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Se la define como: “La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.

Cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.”

Para que sean técnicamente posibles estas aplicaciones se utiliza un Gestor de Contenidos ,CMS, (Content Management System, en inglés) que permite la creación y administración de contenidos principalmente en páginas web. Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio. El sistema permite manejar de manera independiente el contenido por una parte y el diseño por otra. Así, es posible manejar el contenido y darle en cualquier momento un diseño distinto al sitio sin tener que darle formato al contenido de nuevo, además de permitir la fácil y controlada publicación en el sitio a varios editores.

Con estos gestores de contenidos pueden realizarse diversas aplicaciones en la web, destacamos:


* Blogs: Para publicar noticias o artículos en orden cronológico con espacio para comentarios y discusión.(Blogger y WordPress)
* Wikis: En los que todo el mundo puede colaborar en los artículos y también permite espacio para discusiones. Indicado para material que irá evolucionando con el tiempo. (Wikipedia)
* Sitios web: Sitios con contenido y diversa funcionalidad que sirve como fuente de información o como soporte a una comunidad. Se realizan con CMS como Joomla o PHPNuke.
* Galerías: Un tipo de software que permite administrar y mostrar contenido audivisual, imágenes, o vídeos. ( Flick, Picassa, Youtube,..)
* Foros: Para crea un foro de discusión en línea donde la gente se puede reunir y discutir temas en los que están interesados. Un CMS muy conocido que realiza esta función es PHPBB2
* Sitios de votación de noticias: es un sitio web basado en la participación comunitaria en el que los usuarios registrados envían historias que los demás usuarios del sitio (registrados o no) pueden votar, promoviendo las más votadas a la página principal. ( digg, meneame, docencia.es)
* Gestores de Contenidos personales: Funcionan como un escritorio personal on line. Algunos disponen de múltiples aplicaciones, otros se especializan en aspectos concretos como nuestras páginas favoritas o nuestros comentarios. Todos nos permiten compartir nuestros contenidos si lo deseamos tanto para ser leídos como para ser modificados.(Del.icio.us, EyeOS, Google, NetVibes)
* RSS: Nos permiten ofrecer contenidos propios para que sean mostrados en otras páginas de forma integrada, lo que aumenta el valor de la página que muestra el contenido y también nos genera más valor, ya que normalmente la sindicación siempre enlaza con los contenidos originales. Esta herramienta característica de Web 2.0. nos ayuda a establecer “lazos vivos” con los trabajos de otros autores. Nos mantiene conectados e informados de las novedades posibilitándonos un trabajo en común de forma sencilla y permanentemente actualizada. Los contenidos sindicados se pueden gestionar mediante navegadores web, como Firefox.

Video acerca de la Web 2.0



Sin embargo ya estamos hablando de Web 3.0 o la llamada “Web semántica” como una nueva etapa destinada a añadir significado a la Web. Más info acerca de la Web 3.0 :



Dentro del debate de sus características, lo cierto es que los resultados de las búsquedas aportarían significado. Para algunos teóricos es el triunfo del mundo virtual y de la inteligencia de las máquinas. Bajo estas nuevas tecnologías, se produciría una reordenación de todas las comunidades virtuales de tal manera que el usuario podría tener acceso a la información de todas ellas, que a su vez le llegaría de forma ordenada. Así el Usuario tendría una Identidad en Internet.

Como afirma Tim Berners-Lee la Web semántica dotaría de significado a las páginas webs, siendo reales “socios cognitivos” de las personas. El ejemplo clásico de Web semántica sería aquella que permitiría que se formularan consultas como “busco un lugar para pasar las vacaciones con mi mujer y mis dos hijos de 5 y 2 años, que sea cálido y con un presupuesto máximo de 2000 pesos”. El sistema devolvería un paquete de vacaciones tan detallado como los que vende una agencia de viajes pero sin la necesidad de que el usuario pase horas y horas localizando ofertas en Internet. En el área educativa podríamos consultar acerca de algún proyecto específico de algún área curricular específica o interdisciplinaria y nos devolvería no solo proyectos educativos, sino contenidos, otras instituciones que lo realizan, etc. en un tiempo muy rápido.

Ya en la web 2.0 se hace un uso extensivo del “tagging” como forma de clasificación de la información. En esencia consiste en que los usuarios que suben contenidos a Internet clasifican el contenido mediante el uso de palabras clave simples (mar, Madrid, tristeza, …). Gracias a este mecanismo los buscadores son capaces de identificar información que utilizando técnicas tradicionales hubiera sido imposible localizar.
Recordemos que la Web 1.0 consiste en que el usuario solo es receptor de la información. En la Web 2.0 el usuario es lector y escritor, como en el caso de los Wikis, donde todos somos autores de la Red. En la Web 3.0 se intenta que el usuario tenga una identidad en la red y pueda hacer una búsqueda significativa para él, más precisas y más inteligentes.

Les dejo tambien una presentación muy interesante acerca de la evolución de la web social y la educación.

Web Social y Educación

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Después de todas estas consideraciones podemos afirmar que la Web 2.0. nos ofrece múltiples recursos para trabajar en nuestras aulas, para compartir nuestras experiencias docentes con otros compañeros, para hacer partícipes a las familias de nuestras tareas docentes, para que nuestros alumnos compartan sus trabajos, para trabajar la “educación en valores” mediante los foros o los trabajos cooperativos. En fin, las aplicaciones en nuestra tarea son TANTAS como profesionales, ya que no es la herramienta sino el USUARIO el que marca el ritmo.

¿Nos animamos a cooperar, opinar compartir, crear…?

INTERÉS SIMPLE[Víctor Hugo Ferreira]

¡Qué tal amigos!. Estoy muy entusiasmado por el aprendizaje de nuevos recursos, los mismos serán empleados para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Para lo cual añado una imagen, que representa el objeto mismo del interés:
Bueno, estimados amigos añado un video para realziar una transacción rápida.



Reciban estimados amigos y distinguidos profesores
Saludos
Víctor Hugo Ferreira Montes

LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA WEB (ESTELA PETRICORENA)

La evolución de la era de la informática, ha superado cualquier hipótesis que pudiéremos haber hecho hace algunos años atrás. La irrupción de la informática en nuestras vidas ha hecho que obligatoriamente evolucionemos o estemos en ese camino. En este sentido, y para introducir la idea, quiero establecer una analogía con los cambios epistemológicos que se han suscitado en el campo educativo.Durante años primaron las teorías que hablaban del alumno como una tabula rasa, del docente como el que "envasa" el conocimiento en lamente del alumno, y al conocimiento como una receta que se aprende y se ejecuta. Cuando los estudios científicos aparecen y se produce la cresta de la ola de una teoría, la absorvemos, la procesamos y luego de que maceró, siguiendo con esto de las analogías, nos atrevemos a intervenir. Después de las crisis científicas viene el cambio y evidentemente, aquella concepción de alumno, docente y conocimiento, han cambiado rotundamente - no vamos a ahondar aquí sobre un tema archi conocido por todos -. Solo diremos que lo mismo pasa con nuestras relaciones con el mundo de la informática. Cuando hubo pasado la sorpresa y el impacto de la posibilidad de acceder a toda la información, de aprender a discriminar una información de la otra según nuestros intereses y objetivos, sólo después de todo ese proceso casi natural en la forma de conocer del hombre, viene la etapa de la interven. Ahora somo nosotros los que pasamos de ser agentes pasivos y receptores de la información y de la web, a ser partícipes creadores de la misma.
Este giro producido en elmanejo de las herramientas informáticas va a tener un enorma impactom en muchos ámbito, pero sobre todo en el educativo. La posibilidad de crear, diseñar, organizar,seguir y evaluar una tarea por internet no solo nos acerca más a nuestros alumnos sino que nos permite optimizar tiempos, achicar distancias, atender a la diversidad , por ejemplo cuando hay un alumno que por enfermedad u otras razones no puede asistir al salón de clase tradicional, cuando hay que pasar por crisis de salud pública como la que nos toca vivir hoy por hoy, etc
Para seguir ilustrano las posibilidades educativas de la web, los invito a ver una presentación en ppt.

http://www.slideshare.net/Petricorena/las-posibilidades-educativas-de-la-web

Hipertensión arterial y diabetes, una asociación letal (Jorge Prez

Después de los 40 años, y cobijándose tras una cultura que vive para comer, vienen oteando nuestros destinos dos enfermedades que se proponen a comprometer nuestra calidad de vida luego de los 60 años: la más frecuente es la Hipertensión arterial y su compañera la diabetes mellitus. Ambas enfermedades, ya sea que estén solas o asociadas tienen implicancias médicas ya que afectan a nuestras arterias (ya sean pequeñas o grandes) haciendo perder vitalidad a nuestros tejidos en los órganos nobles (corazón, cerebro, riñones, etc). Esta situación puede estar facilitada por algunas situaciones frecuentes como ser la obesidad, el sedentarismo, el estrés y tipo de alimentación, todas relacionadas a nuestros sistema de vida. Desde este blog intentaremos hacer algunas recomendaciones para atemperar el infortunio de dar batalla a una o ambas enfermedades, por eso entrando en esta serie de slides podemos obtenerla: http://www.slideshare.net/educatorioelaguara/hipertension-y-diabetes-b

Apunte sobre Power Point (Alicia Camilletti)

Microsoft PowerPoint es una de las herramientas que nos ofrece Microsoft Office para crear presentaciones. Estas presentaciones nos permitirán presentar información e ideas de forma visual y atractiva.
Con PowerPoint podremos crear presentaciones rápida y fácilmente como veremos en la presentación.
En dichas presentaciones podremos insertar efectos animados, películas y sonidos, controlar el estilo de los textos y de los párrafos, insertar gráficos, dibujos, imágenes, e incluso texto WordArt. También revisar la ortografía del texto, insertar notas, en fin Microsoft Power Point nos permitirá personalizar hasta el último detalle.
Luego podremos utilizar las presentaciones creadas para exponer un tema ante nuestros compañeros y/o profesores, mostrar nuestro trabajo ante posibles clientes, desarrollar clases, presentar los resultados de investigaciones, y millones de posibilidades.
La presentación que veremos a continuación nos permitirá ir conociendo esta completa herramienta.

Power Point

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La Matemática, con herramientas web 2.0. (María Balen)

Hola a todos, como Profesora de Matemática y de Física quiero compartir con ustedes algunas de las herramientas que utilizo y otras que sigo aprendiendo del curso.
A partir de estas nuevas herramientas tecnológicas podemos lograr que la Matemática ingrese al aula con características motivadoras, inclusivas y participativas.

• Un video subido a YouTube que explica como encontrar la Ecuación de la Recta conocidos dos puntos:

• Un Slide Share con audio sobre la Función Cuadrática:

Funcion Cuadratica 1

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• Un vínculo al Proyecto Descartes en que se muestran páginas web con simuladores digitales en java: http://descartes.cnice.mec.es/. Una de estas páginas en donde trata sobre Función Cuadrática: Haz clic aquí
• Un apunte subido a CALAMEO:Haz clic aquí
• Y un archivo de música en MP3 subido a http://www.archive.org/ :http://www.archive.org/details/Musica_64

Espero que les guste!!!

REDES SOCIALES Y VENTAJAS DE SU USO EDUCATIVO - Georgina MARTÍN

En la actualidad docentes y alumnos disponen de una amplia gama de nuevas herramientas interactivas que forman parte de la vida cotidiana de la mayoría de las sociedades de la "Aldea Global". Nuevos espacios virtuales están siendo creados y usados masivamente por la mayoría de potenciales alumnos. La educación no puede dejar de lado esta nueva oportunidad de estimular y proveer formación de un modod, al parecer, más simple, rápido, dinámico, y por sobre todo extremadamente atractivo y cotidiano.Wikis, blogs, foros, páginas de internet o websites, y hasta redes sociales son algunas de las tantas herramientas que están revolucionando las formas de enseñar y aprender, de asimilar y comprender el mundo circundante...es más, hasta las formas de expresarse, relacionarse y establecer conecciones son afectadas por las tecnologías incluidas en lo que se conoce como "Herramientas WEB 2.0".
Las Redes Sociales son uno de los tantos servicios ofrecidos por la Web que más popular se ha vuelto con el paso de los días...Mundos sociales como MySpace o Facebook comenzaron como un mero espacio de intercambio de perfiles, redes pensadas para que gente de todo el mundo comenzara a relacionarse y crear nuevas comunidades globales en las cuales se comparten experiencias, opiniones, gustos, preferencias, acciones organizadas con determinados fines, etc.
El fundamento tecnológico de la redes sociales es la consolidación de aplicaciones de uso común en un único sitio.Los principales proveedores de redes sociales están construidos sobre plataformas que apoyan las necesidades de los consumidores con diferentes herramientas para facilitar el intercambio de información. Estas tecnologías se encuentran en una etapa de madurez, se usan de forma generalizada por lo que son consideradas un componente integral de muchos de los principales sitios.
Las herramientas informáticas para potenciar la eficacia de las redes sociales online (‘software social’), operan en tres ámbitos, “las 3Cs”, de forma cruzada:
Comunicación (nos ayudan a poner en común conocimientos). Comunidad (nos ayudan a encontrar e integrar comunidades). Cooperación (nos ayudan a hacer cosas juntos).
Desde un punto de vista educativo, podemos aprovechar ampliamente un sitio tan común como una red social para realizar nuestra primordial tarea: Enseñar. Es más la tarea de la enseñanza y el aprendizaje se ven amplaimente facilitadas con el uso de una red social tan común como Facebook o Twitter o Bebo. Si nos ponemos a pensar un poco como profesores innovadores y creativos, y dinámicos que debemos ser en el mundo de la socioinformática podemos observar que la red social tiene ventajas como:

- Se promueve un aprendizaje en sociedad. Alumnos y profesores pueden establecer múltiples relaciones entre ellos, intercambiar opiniones, analizar artículos de última hora, compartir datos, música, videos, audios de noticias, fotografías, y hasta mini-aplicaciones credadas por ellos mismos.

- La construcción de conocimiento es dinámica, constante y compartida. TODOS, alumnos y docentes, aportan conocimientos nuevos. El conocimiento de una comunidad se crea y crece en la medida que sus miembros aportan datos obtenidos de múltiples maneras. Habalmos de una construcción constante y dinámica ya que la fuente de conocimientos se actualiza con cada edición de los miembros de la red social. El conocimiento es actualizado y perfeccionado las 24 hs del día.

- Roles más activos son asumidos por alumnos y docentes. Hablamos de roles activos ya que los alumnos, principlamente, dejan de ser meros receptores del conocimiento para comenzar a ser constuctores de nueva información. Por ende, nuevas capacidades como la habilidad para procesar, seleccionar, comparar, analizar datos y artículos informativos han de ser adquiridas y perfeccionadas por alumnos. A este punto, se puede dilucidar un proceso de establecer una igualdad en peso del trabajo generado por alumnos y docentes. Ahora TODOS tienen las mismas oportunidades para ser actores en la creación de nuevos conocimientos. Por otra parte, el docente experimenta un acercamiento a su verdadera labor: trabajar con el conocimiento. Si bien se piensa que en el mundo virtual el docente deja su rol activo para asumir uno más pasivo, el docente está más activo que nunca pues ya no sólo analiza, procesa, selecciona la información; sino que también debe Guiar, moderar, advertir, acompañar a los nuevos constructores de conocimiento. Y tododebe hacerlo de forma virtual, lo cual requiere la adquisición de nuevas habilidades en las que los ragos paralingüísticos, los cambios de voces y las explicaciones espontáneas han sido suprimidas y reemplazadas por palabras escritas y emoticones que simulan emociones, estados de ánimo, o pensamientos. El docente debe ser más claro y explícito que antes pues ya no está al lado del alumno cuando éste lo necesite.

- La adquisición de nuevos conocimientos se vuelve una actividad amena y cotidiana. Las redes sociales forman parte de la rutina de la mayoría de los alumnos. Si el contenido que antes se transmitía en un aula es publicado en redes sociales, los alumnos asimilarán nuevos conocimientos casi sin darse cuenta al intercambiar opiniones sobre artículos, videos o audios publicados por docentes o por otros alumnos. Las anasias por saber qué hay de nuevo dentro de la comunidad virtual es lo suficientemente motivante para que alumnos y docentes se mantengan conectados, participando de cada entrada reciente, opinando, actualizando la información, analizándo nuevos datos encontrados navegando en el vasto mar de la Internet.
Si bien las Redes Sociales no han sido creadas para ser utilizadas en Educación, tiene miles de beneficios a tener en cuenta a la hora de crear espacios interactivos donde lo primordial sea el alumno como constructor de su propio conocimiento. Toda nueva herramienta creada por el hombre puede ser utilizada para adquirir nuevos conocimientos sólo se necesita un poco de ingenio!!!
Les dejo la dirección de una presentación sobre Redes Sociales y su uso en la Educación. Enjoy it!!!
http://www.slideshare.net/fbalague/redes-sociales-en-educacin

Animación en la Web 2.0 (Hugo F. Jimenez)

Si bien no hay un consenso absoluto, hay características de la Web 2.0 reconocidas indefectiblemente: la separación del contenido y la presentación de la información (posibilita la adaptación a distintos medios de presentación como desktops, laptops, móviles, etc.); la estandarización de lenguajes e interoperabilidad (desliga la comunicación de una plataforma hardware o software en particular); la formación de comunidades de usuarios intercomunicados (comunicación entre pares, en lugar de servidor-clientes).
Y, quizás la más importante de todas, la creación de contenido por parte de los usuarios. No faltó quien usara la expresión Read-Write-Web (la web de lecto-escritura) para señalar la evolución sufrida por la World-Wide-Web.
La creación de contenido en la Web 2.0 se realiza característicamente a través de las llamadas Aplicaciones Web. Basadas en tecnología AJAX, Flash o Silverlight, las aplicaciones web apuntan a poner en manos de los usuarios una interfaz (accesible a través del navegador de internet) con la cual interactuar en un programa alojado en un servidor, como puede ser Wikimedia (escritura colaborativa), Wordpress (publicación periódica en formato Blog), phpBB (foros de discusión), zenphoto (galerías de fotos) o Pligg (editorialización comunitaria de noticias).
La gran mayoría del contenido en Internet consiste en documentos de texto; son fáciles de procesar, almacenar y reutilizar, por lo que muchas web-apps se centran en la creación y gestión de dicho contenido. Pero el texto no es la única opción. Los más jóvenes (Nativos Digitales, para usar el término de Marc Prensky) están habituados a la coexistencia de diversos medios de comunicación, cada uno con sus carencias y fortalezas.

A continuación, dos ejemplos de aplicaciones web para la creación y publicación de animaciones en internet.

Go Animate
GoAnimate es una herramienta para realizar dibujos animados, basada en Flash. Ofrece un increíble menú de opciones con los cuales componer una secuencia animada. Pueden además agregarse gráficos y sonidos personales. Ofrece la facilidad de edición de un programa de presentaciones, como puede ser PowerPoint o Impress, y sus resultados pueden ser sumamente atractivos para un público infantil.
Ejemplo:





XtraNormal
Las animaciones generadas son tridimensionales. Aquí no pueden agregarse recursos, como nuevos personajes o fondos, pero las ofrecidas son abundantes. El lema del sitio es "de texto a película", y el proceso es así de sencillo. Una interfaz donde escribir un diálogo (uno o dos personajes) y una columna de íconos con los cuales modificar la posición de la cámara, la entonación y los gestos de los personajes.
Un generador de voz lee los textos, pero lamentablemente, sólo pronuncia correctamente en inglés. Sin embargo, esto podría ser útil para la enseñanza de dicho idioma, por lo que quizás los profesores de inglés podrían aprovechar muy bien esta herramienta.
El resultado se convierte a video (se 'renderiza') en el servidor y se publica automáticamente.
Ejemplo:

La utilización de las herramientas web 2.0 en la enseñanza de la Física (Miguel Altamirano)

La web 2.0 abre amplias posibilidades en el aprendizaje y la enseñanza de la Física. Tradicionalmente, esta ciencia natural ha sido impartida bajo un criterio eminentemente conductista, en donde la posibilidad de participación del alumno durante una clase era mínima.

Con el advenimiento de Internet, muchos profesores preocupados por lograr una mayor participación de sus alumnos durante sus clases y brindarles mayores opciones, comenzaron a utilizar esta opción como un elemento de apoyo en una primera fase, sólo para publicar sus propios materiales o utilizar recursos que estaban disponibles en la red. La característica principal de estos recursos era que se trataba de contenidos estáticos, utilizados sólo para lectura. Esto fue lo que O’Reilly clasificó como la web 1.0. La necesidad de una mayor participación por parte del estudiante condujo a la utilización medios interactivos y finalmente el uso de las herramientas denominadas web 2.0.

La Física interactiva

La utilización de pequeños programas en Java, denominados Applets abrió las puertas a la simulación y experimentación de leyes y fenómenos físicos en forma interactiva. Mediante estos programas se accede a la visualización del fenómeno; diferentes controles agregados en el mismo, posibilitan al alumno modificar los parámetros, efectuar mediciones y graficar los resultados. Son innumerables las simulaciones que pueden encontrarse en la red en el idioma inglés, mientras que en nuestro idioma, son destacables los trabajos realizados por los profesores españoles Carlos Palacios para la ESO y de Franco García para la enseñanza básica universitaria.

La utilización de estos programas interactivos en el caso de la enseñanza de la Física, persigue básicamente tres objetivos:

1) Una mejor comprensión de los fenómenos y leyes físicas, especialmente en aquellas situaciones que son más dificultosas para los estudiantes.
2) Presentar al alumno experiencias de laboratorio cuyo montaje sea difícil de ejecutar, experiencias que puedan ser peligrosas para un estudiante inexperto o algunas situaciones fenomenológicas que resulten adecuadas para ser presentadas de esta manera, a criterio del profesor, ya que promueven una mayor discusión y participación de los estudiantes en la clase. Estas presentaciones no deben tener como fin la sustitución de las clases experimentales reales sino que deben ser asumidas como complementos.
3) Facilitar la resolución de problemas al alumno. El abordaje de situaciones problemáticas es una de las actividades que más cuesta a los estudiantes. Influyen varios factores: lingüísticos, falta de estudio, de entrenamiento, etc. Otra de las dificultades es la esquematización del problema. Por este motivo, muchos textos de física actuales están poniendo más énfasis en este aspecto: enseñar al alumno a esquematizar. El uso de los applets ofrece una nueva alternativa que le permite ver el desarrollo completo del problema, antes de comenzar a resolverlo. Experimentando con éste, puede llegar a una mejor compresión y encarar su resolución con éxito.

La organización de una clase interactiva, o más aún, de un curso interactivo, requiere de un importante trabajo por parte del docente. Recordemos que el uso de la tecnología por el uso mismo no hace que las clases sean interactivas o más adecuadas pedagógicamente. Un Power Point puede ser muy colorido y vistoso, pero eso por sí sólo no lo hace más interactivo que una clase de tiza y pizarrón.

Es necesario que el docente establezca cuáles son los objetivos que persigue con su clase. El paso siguiente es la selección de fenómenos que más se presten para una visualización interactiva y a partir de ahí realizar la selección de los websites que utilizará el alumno para su investigación. La asignación de tareas debe ser especificada en forma concreta, para evitar que éstee distraiga en aspectos del programa que no son centrales.

Un recurso tecnológico muy en boga en estos tiempos es la utilización de las pizarras digitales interactivas. Ofrecen múltiples posibilidades: sobre la base de una exposición preparada que es proyectada sobre la pizarra, tanto el profesor como los alumnos pueden efectuar modificaciones, subrayar conceptos importantes, modificar aspectos de la presentación, etc. El alumno puede trabajar en pizarrines digitales desde su banco dentro del aula, y los resultados de su trabajo se exponen posteriormente en el pizarrón. El profesor puede asignar las tareas e inclusive corregirlas desde su computadora personal. Todo esto conlleva a una mayor participación del alumno durante el desarrollo de una clase presencial

La Física 2.0

Péndulo de Foucault. Una forma de comprobar la rotación de la tierra

Puede verse en:

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a1/Foucault_pendulum_animated.gif
Con la utilización de las herramientas específicas de la web 2.0, tales como los blogs, wikis y webquests se ha fomentado aún más la participación del alumno. El blog o el wiki son espacios en donde el estudiante participa junto con el profesor y sus compañeros en la elaboración de un documento colaborativo, mediado por el uso de la red. El entorno de aprendizaje se amplía más allá del aula y el conocimiento es construido y elaborado entre todos los participantes, de manera que los roles del profesor y sus alumnos se modifican.

Muchos docentes han abierto sus propios blogs para llegar a sus estudiantes de otra manera, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Publican sus materiales de forma inmediata y proporcionan el acceso a información o a recursos necesarios para realizar actividades de aula, con un mejor aprovechamiento del tiempo disponible. Los contenidos académicos pueden ser enriquecidos con elementos multimediales tales como videos, sonidos imágenes, animaciones tales como los applets y otros recursos.

Para una mejor comprensión de como se utiliza esta herramienta con propósitos educativos, resulta muy interesante el mapa conceptual elaborado por Felipe Zayas en relación con el uso educativo de los blogs, que encontrarse en la siguiente dirección:

http://fzayas.com/cmaps/blogs_aula/blogs_aula.html

Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de los blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar en las actividades que involucren su utilización. La planificación de las actividades que se van a realizar demanda un importante trabajo previo que deberá realizar el profesor, consistente en el diseño de la actividad, el desarrollo del aprendizaje y también la forma de valorarlo. Los blogs constituyen en sí una herramienta muy vistosa , pero el alumno debe saber específicamente qué tareas se le exigen, con el fin de que no se distraiga o utilice las visualizaciones como un juego y concentre su esfuerzo en la tarea que se le demanda.

Avanzando en la participación concreta Pablo Ubriaco

Estimados realmente esta herramientas es apasionante, cuanto por leer y aprender!

va mi aporte.

Aprendiendo Pablo Ubriaco

Estimados voy muy resagado pero cada vez más enganchado, mi problema es el tiempo.........

Wikis: EduWikis (Carrizo Blanca Rosa)

Estimados Cooquipers!! Buenas noches.

He seleccionado como herramienta de la Web 2.0 para analizar las wikis, ya que las mismas son un sitio web en cuya construcción se podemos participar de manera asíncrona múltiples usuarios de forma ágil y fácil; con la ventaja de que nos queda registrado un log de eventos o historial del documento que podemos explorar las distintas etapas de su escritura.

En el marco de las Wikis, haré himcapié en las EduWikis, como un nuevo modelo de trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, basado en la teoría del Aprendizaje Constructivista, que al inicio del curso analizáramos.

Recordamos:

"El Constructivismo concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través del proceso de aprendizaje".

"Los contenidos, tal y como se transmiten, se olvidan con facilidad.

No se aprende escuchando.

Mejores resultados se obtienen cuando se funciona de modo que el estudiante sea el protagonista, cuando se involucra, cuando decide sobre qué quiere investigar, cuando crea contenidos…"

Para nostros como Docentes, es una excelente herramienta que potencia el feedback o retroalimentación en el proceso de enseñanza y aprendizaje no sólo a nivel Docente -Alumno, sino Docente - Docente ya que en el rol de profesores podemos utilizarlo para trabajar en común sobre un mismo texto, para repartirnos tareas de un mismo trabajo y/o hacer recopilaciones varias, manuales, glosarios, vocabulario de idiomas entre los más destacados....

Web 2.0 Edith Peralta

¿De dónde viene el término Web 2.0?
Dale Dougherty de O’Reilly dió a conocer este término, en el año 2004 se realizó la primer Conferencia sobre la Web 2.0 y desde entonces se ha venido organizando este evento año con año en el mes de octubre.
Hola Elegì este tema, porque por ahi hablamos mucho de la WEB pero no sabemos de donde surge, y un chismecito màs tambièm elegì.
Espero que les guste.
Suerte Besos

¿De dónde viene el término Web 2.0?
Dale Dougherty de O’Reilly dió a conocer este término, en el año 2004 se realizó la primer Conferencia sobre la Web 2.0 y desde entonces se ha venido organizando este evento año con año en el mes de octubre

Web 2.0 ¿Reconfiguración social o tecnológica?
Tal es el caso de los mensajeros en línea, los blogs para publicar información, las Wikis, todos ellos funcionan con tecnología inserta en los sitios web, por lo que los usuarios no tienen que hacer ninguna descarga.

Será el usuario quien publicará los contenidos, quien los administrará y quien se otorgará la debida seriedad. Tal es el caso de los blogs, pues son los usuarios quienes con el tratamiento de la información que le den pueden dar veracidad o nulidad al contenido.

Con esta conversión la web se esta fortaleciendo, recobrando la estabilidad que había perdido a finales de los noventa con el comercio electrónico. La web tiene grandes retos como organizar la información que está publicada y así hacerla de fácil acceso a los usuarios

Los Wikis en la tarea educativa (Marta James)

Son demasidas las herramientas que la Web 2.0 pone a nuestra disposición para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Una de las herramientas que me gustaría destacar en esta instacia son "Los Wikis".
La utilización de los wikis en la tarea educativa, permite entre otras funcionalizades, desarrollar al máximo "el trabajo colaborativo".
Me gustaría compartir con ustedes, materiales encontrados en las comunidades de Slideshare y Youtube, son muy interesantes y atractivos para comprender Los Wikis y animarnos a utilizarlos.

Los wikis como herramienta educativa

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BLOGS: GLOSARIO (SUSY GUTSZTAT)

Mi aporte al blog
La elección de esta nota publicada en La Nación no es una elección al azar ni porque está muy bien escrita. Sentí una identificación inmediata con su contenido y también con el sentimiento expresado en su título, ya que así es, en parte, como me siento, tratando de aprender el uso de herramientas muy ajenas a mi universo hasta hace unos meses. La ilustración también expresa lo que me pasa.

Ensayo sobre una angustia creciente
Por Jorge Fernández Díaz Director de ADNcultura
Sábado 18 de julio de 2009 Publicado en edición impresa
Sabemos que los libros salvan. Que con ellos se puede amueblar el mundo, adquirir lucidez, desarrollar la imaginación, estimular nuestro conocimiento y nuestra creatividad, y armar el disco rígido de la inteligencia. También sabemos que son fuente infinita de placer. No estamos seguros, sin embargo, de que esta defensa un poco obvia de la palabra escrita no sea ya un anacronismo y que la civilización humana no esté avanzando de una manera irreversible hacia la cultura audiovisual.
Las nuevas generaciones ya no necesitan vivir la emoción de una batalla narrada por Conrad, Salgari o Fenimore Cooper. Les basta con entrar en la virtualidad que les propone un videojuego para sentir lo que nosotros sentíamos. ¿O sienten otra cosa? Tampoco parece hacerles falta viajar por mundos exóticos de la mano de Verne, Kipling, Welles o Kapuscinski. Pueden encontrar al azar, y ver simultáneamente History Channel y Discovery Channel, Animal Planet y National Geographic en el cable y viajar con los sentidos por esos mundos pasados, actuales y futuros. Nosotros buceábamos en la colección Robin Hood, estos chicos bucean en YouTube y en Google.
La cultura de la imagen es facilista. La lectura, en comparación, exige un esfuerzo. Y esta brecha generacional que se ha abierto entre nosotros y ellos es abismal, inédita, y nos enfrenta con varias paradojas. Queremos imponerles a nuestros hijos un placer que además los preparará para progresar y encarar la vida. Pero para nuestros hijos ese "placer" no resulta tan placentero: es una propuesta lenta en un mundo rápido. Una carreta contra un avión supersónico. Y eso vulnera entonces el mismísimo propósito que tiene para nosotros la lectura: el disfrute. Nuestros hijos ya no disfrutan tanto, aunque leen obedeciendo muchas veces el mandato parental o social. "Si no leen, serán perdedores", parece susurrarles la escuela y la familia. Y entonces leen por obligación, que es el camino más seguro para terminar aborreciendo visceralmente la lectura.
En el medio, hay niños y adolescentes que hacen convivir perfectamente la televisión, el cine, la web y la PlayStation con las novelas y los cuentos. Cada vez que veo un adolescente leyendo un libro en el tren, siento una extraña dicha. Si ese libro es una novela y averiguo que no se la impuso la escuela ni los dictados del marketing, me entran ganas irrefrenables de abrazarlo y hasta pedirle un autógrafo. Confieso quizá, con este deseo, mi anacronismo. A mí un libro me llevó a otro, y esa cadena feliz no me ha abandonado nunca. No conozco el aburrimiento, que es un mal de época para las nuevas generaciones. Aunque muchas veces me pregunto si dentro de treinta años no seremos mirados como dinosaurios, defensores de una lengua muerta. Tal vez para entonces la cultura libresca sea ya un recuerdo y el prestigio de la cultura visual haya ascendido al centro del escenario cultural.
Tendemos a creer que el libro como artefacto tendrá igualmente larga duración, y sabemos que hoy se lee en otros soportes y de otras maneras a las que los lectores clásicos estamos acostumbrados. Es más: tal vez en términos absolutos se esté leyendo, contradictoriamente, como nunca antes en la historia de la humanidad. Es una época confusa, amigos. De transición. Donde no hay tiempo para casi nada, donde la industria del libro infantojuvenil es próspera, y donde las antiguas certezas resbalan de los estantes.
Lo que describo, con marchas y contramarchas, es una angustia creciente. Y esa angustia es el fondo de la cuestión que hoy nos ocupa: la lectura de los chicos y de los jóvenes.
Graciela Melgarejo, una extraordinaria periodista que lee sin prejuicios, lejos de esnobismos y cerca del sentido común, indaga esta vez la conducta de esos lectores debutantes. Y Ema Wolf, reconocida escritora de género, la acompaña con una columna sobre el tema. Graciela, además, entrega una lista de cinco libros recomendados para iniciar a chicos que están en el momento crucial entre ser lectores o no serlo jamás.
jdiaz@lanacion.com.ar

Sin embargo, estoy tratando de no rendirme en esta batalla y vean:
• Me animé a hacer mi entrada al blog.
• Convertí un texto de Word a PDF.
• Busqué en internet información sobre los blogs.
• Convertí un texto de Word en tabla.
• Adjunté un PP.
• Inserté en el PP imágenes que no podía copiar en forma directa.
Bueno, ya es algo, no?

http://www.slideshare.net/upload?from=signup



Blog
( Abrev. de Weblog ) es un tipo de página web con una serie de artículos ordenados cronológicamente desde el más reciente, situados al principio de la página, al más antiguo situado hacia el final o la parte de abajo.
Blogadicto
Síndrome adictivo provocado por la actividad obsesiva del bloguero infomaníaco. Es una patología de la información, sin definición clínica, que se relaciona con la infoxicación y la disponibilidad permanente que promocionan los servicios ofrecidos a través de la banda ancha. El término anglosajón para el blogadicto sería Blogaholic.
Blogger
Plataforma de blogs creada por Google.
Blogger/Bloguer/Bloguero/a
Persona que escribe en un blog.
Blogging
La acción de postear o escribir en los blogs.
Bloglines
Es un agregador de feeds que muestra el contenido de los blogs sin necesidad de acudir a su página.
Blogosfera
El conjunto de blogs y bloguers de Internet.
Blogroll
Lista de enlaces en la barra lateral de un blog.

Google Docs en el aula (Luciana Urrez)



Ante la tarea de elegir una herramienta de la web 2.0, pensé en optar por algo que estoy, junto a mis compañeras de cátedra, por empezar a implementar con nuestros alumnos.
Nuestra cátedra es Lecto Comprensión de Inglés para la carrera de Ingeniería.
Una herramienta básica para el trabajo de lecto comprensión son los glosarios de términos técnicos. Existen diferentes opciones para trabajar con glosarios:
-diccionarios técnicos
-glosarios online
-glosarios creados por los alumnos
De estas tres opciones elegimos la tercera por el siguiente motivo:
Los diccionario técnicos son costosos y no todos los alumnos pueden acceder a ellos.
Para el uso de glosarios online, todos los alumnos deberían tener acceso a una computadora e internet en el aula. Además implica un trabajo pasivo ya que alguien más hizo la selección de términos por ellos.
Los glosarios creados por los alumnos son lo que consideramos la mejor opción ya que todos los alumno tendrían una participación más activa en su elaboración y, por lo tanto, esto ayudaría a la apropiación de dichos términos.
Por supuesto esto no es una tarea simple, pero tampoco pretendemos que sea una tarea aislada. La idea es que se genere un único glosario que los alumnos creen colaborativamente. Para esto la propuesta es trabajar a partir de Google Doc.

Google Doc es una herramienta que nos permite crear documentos, hojas de cálculo y presentaciones de manera colaborativa.
Ventajas del Google Doc:
-los documentos están guardados online, por lo tanto podes acceder a ellos desde cualquier lugar en cualquier momento
-todas las personas que trabajan sobre el documento tienen acceso al mismo documento y a todas sus versiones y modificaciones
-permite trabajo colaborativo con personas en diferente lugar y tiempo
-elimina el problema de documentos adjuntos confusos con diferentes versiones
-permite crear un documento desde cero o subir un documento existente

Creación De Documentos De Texto Con Google Docs

View more presentations from Juan josé De haro.

Para los que entienden ingles acá va otro video muy interesante…



Y para un tutorial bien simple entren a

www.google.com/google-d-s/intl/es/tour1.html

Espero les ayude esta información y sigamos compartiendo formas de utilizar estas herramientas en el aula!

Luciana Urrez

La Web 2.0, herramienta del E-learning en los Entornos Virtuales de Aprendizaje-Susana Gaiara

La Web 2.0, herramienta del E-learning en los Entornos Virtuales de Aprendizaje

La Web 2.0 constituye un espacio virtual que combina la lectura con la escritura, generando redes sociales de participación, que comparten contenidos y uso de recursos tecnológicos, se incorporan nuevas fórmulas para aplicar las TIC, permitiendo generar nuevas comunidades virtuales mediante alianzas estratégicas entre diferentes instituciones educativas, ofreciendo una formación a distancia sin límites.

Palabras claves:

Web 2.0, E-learning, entornos virtuales de aprendizaje.

La Web 2.0, herramienta tecnológica para facilitar el E-learning en los

Entornos virtuales de aprendizaje

En la actualidad, quienes usan las Tic no permanecen estáticos en su comportamiento, sino que interactúan, analizan y opinan, vertiendo su parecer en la red, inmediatamente al lado del texto que previamente ha leído y dejan conocer su apreciación o criterio respecto de la información que recibe.

Este nuevo uso de la Web, que permite interactuar, ha sido denominado Web 2.0.

En ella, los recursos tecnológicos más usados son los blogs o bitácoras, los weblogs y los wiki. Allí se crean debates o foros sobre los mensajes que se recopilan y editan. A su vez, se realizan citas cruzadas, se comparten juegos, videos, fotografías, noticias, lo que constituye una infinita actividad efectuada con el uso de las TIC, lo que ha producido el compartir como la nueva versión de Internet.

La Web 2.0 es empleada por el sistema educativo beneficiando tanto a la educación presencial como a la virtual o E-learning. Esta constituye un recurso digital que permite fortalecer este paradigma emergente en el cual se desarrolla virtualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje,

estimulando la reflexión, producción y recreación de conocimientos.

La Web 2.0 simplifica dos aspectos del aprendizaje, como son la lectura y la escritura; porque además de aprehender los contenidos educativos, es posible recrearlos y compartirlos. De manera que, genera contenidos y participa en ellos, motivando a otros pares a realizar igual tarea, lo que produce el aprendizaje colaborativo, una de las principales finalidades del E-learning.

Una de las transformaciones más profundas que ha ocurrido en favor de la enseñanza virtual ha sido la continua conformación de contenidos educativos por medio de la Web 2.0 ya que se coloca a disposición del sistema de enseñanza, el intercambio continuo de datos, informaciones y conocimientos mediante la incesante interacción de sus actores.

También es posible la comunicación interpersonal entre los docentes, los estudiantes y la institución educativa, como usuarios del E-learning, lo que a su vez permite el quehacer colaborativo a través de distintas aplicaciones tecnológicas que les permiten trabajar en conjunto. Esto se logra fundamentalmente mediante los edublogs y los wiki.

Por medio de la Web 2.0 y sus herramientas, se incorporan nuevas formas de aplicar las TIC de manera que incidan en la motivación y participación de alumnos, docentes y la institución educativa. Además permite generar nuevas comunidades virtuales mediante las alianzas estratégicas entre diferentes instituciones educativas. Esto proporciona contar con expertos que han implementado con éxito los EVA, ya que con los espacios alcanzados han logrado adquirir un alto nivel de trascendencia en la sociedad educativa.

Ofrece una formación a distancia sin límites, a través de EVA o mediante otras formas de enseñanza en línea, lo que enriquece las posibilidades reales de aprendizaje. Con ella, se ha producido efectivamente la internacionalización de la educación, lo que necesariamente incide en el perfeccionamiento de las instituciones educativas ya que la implementación de esta herramienta tecnológica mide la calidad a que están llamadas a lograr mediante la difusión, en beta continuo, del conocimiento.